Думать нельзя заучивать

Существует ли «клиповое» мышление? Почему похвала может быть опасна и какие техники способны повысить фокус внимания? На эти вопросы ответила Александра Игнашева, старший преподаватель кафедры английского языка №1 СПбГЭУ.

Александра Геннадьевна – человек с большим преподавательским опытом и научным интересом к нейропсихологии. В своей профессиональной деятельности она использует современные методики работы с мышлением, ассоциативные техники и техники визуализации.

– Что, по вашему мнению, является главным недостатком традиционного образования с точки зрения развития мышления?

– Ключевая проблема – это гонка за мгновенным результатом, а не осмысление сути понятий. В традиционном образовании, как процессе, мышление стало необязательным. Типичная ситуация: студенты в грамматике английского языка освоили Present Simple, сдали тест, получили пятерки. Следующая тема – Present Continuous. И тоже «отлично». Где же прекрасные результаты, когда в контрольной две темы вместе? Одно с другим никак не связали. Не подумали. Знаний стало больше, а мышление осталось не задействованным. В таких случаях я говорю студентам, что знания сами по себе – это «чемодан без ручки». Ценно умение управлять ими.

– Как же работать со своим мышлением?

– Психолог Стэндфордского университета Кэрол Дуэк выделила два вида мышления. Фиксированное мышление – «если что-то не получается, значит, просто не дано». И мышление с установкой на рост – «если приложу усилия, то могу стать лучше».

Суть такого мышления в том, что оно помогает справиться с ограничивающими мыслями – «ярлыками». Задайте себе вопросы: «Что мне говорили, я делаю хорошо и что мне дается плохо» и «Что я сам себе говорю, у меня получается хорошо, а что – плохо». Проанализируйте ответы. Это первый шаг к изменению.

Важно обратить внимание на тот факт, что похвала может также сдерживать процесс мыслительного роста. Все мы привыкли: если что-то не так, нужно преодолевать сложности, а если похвалили – все замечательно, можно остановиться. Это не значит, что не надо хвалить человека. Вопрос в том, как это делать и как на похвалу реагировать. Похвала за интеллект может стать «ярлыком», привести к эффекту: «не буду браться за сложную задачу, не решу – не похвалят». Похвала за усилия, напротив, имеет связь с действиями, с мыслительным выбором, чтобы научиться, с установкой: «не получилось, не страшно, попробую еще раз».

– Образование сталкивается с вызовом «клипового мышления». Нужно ли подстраиваться под формат восприятия студентов?

– Проблема не в том, есть клиповое мышление как вид сознания или нет. А в тяготении к исключительно короткому, насыщенному образами формату контента: ярким картинкам, небольшим текстам и т.д. Можно ли подстроиться под поверхностное восприятие информации, снижение способности к критическому мышлению, к отсеиванию других точек зрения, потому что противоположные мнения могут вызывать негативные эмоции?

Мне кажется, это риторический вопрос. Порой самые простые темы становятся для студентов сложной задачей. Они быстро утомляются, не способны сосредоточиться и, как следствие, не справляются даже с небольшим объемом информации. Но это не говорит о проблемах с их мышлением. Проблема в дисциплине и умении расставлять приоритеты.

– Как тренировать фокус внимания?

– Прежде всего необходимо:

Определить, как вы работаете с новой информацией: трудно концентрироваться или нет, внимательны ли вы к деталям, как записываете информацию и т.д.,

Наблюдать за процессом выполнения задачи в виде заданных самому себе вопросов, например, «Что именно я хочу сказать или написать? Какой элемент мне поможет при решении задачи? Где находятся самые проблемные места? Помогло ли мне это достичь цели?»

Вести дневник ошибок. Ошибки – неотъемлемый элемент любого процесса обучения. И, к тому же, эффективный инструмент, потому что вы объясняете сами себе, почему ошиблись, на что нужно обратить внимание, чтобы не ошибаться в следующий раз.

– Какие методики работы с мышлением вы используете в преподавании?

– На протяжении многих лет по крупинкам собираю информацию о визуальном мышлении из таких областей, как психология, нейробиология, нейрографика.

Одна из собственных практик – техника шагов. Она непосредственно связана с тренировкой фокуса внимания. Мой любимый прием – «как почистить зубы». Каждый раз у студентов, которые выполняют это задание, количество шагов в процессе разное: кто-то забыл сделать первый шаг – взять зубную щетку, кто-то – открыть тюбик с пастой, кто-то – нанести пасту на щетку и т.д. Делая так называемые «шаги», можно создать прочную мыслительную опору, в том числе и для освоения английского.

Подготовила Юлия Лисянская